初初中生正处在语言感知和表达的最好年龄段，为了培养新世纪的新型人才，大家必须要加大对中学生的口语练习，下面我们为大伙带来了怎么样提升中学生的英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升中学生的英语口语能力
1、明确英语口语的教学目的
英语口语教学应强调在进一步进步学生综合语言运用能力的基础上，着重提升学生用英语获得信息、处置信息、剖析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为未来的进步奠定坚实的基础。口语的教学应愈加看重交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上一个好的大学，有一个好的工作。
2、革除旧的评价体系，坚持素质教育
现在国内英语教学的评价方法还过多地依靠终结性评价。比如，期中或期末考试、毕业考试、升学考试等，把考试成绩作为衡量学生英语学习力的唯一准则。在评价中，过于看重纸笔测验，对其他考查方法和质性评价方法不够看重，把考试作为唯一的评价方法，过分重视分数、重视等级、重视量化。
结果制约着学生的成长，抹杀了学生学习的积极性和创造性，使中学习英语教学走进了应试的怪圈。这种落后陈旧的评价体系需要废除，打造与之相适应的素质教育评价机制，考虑学生的过去，看重学生的目前，更着眼于学生的将来，坚持以人为本，坚持可持续进步策略，促进师生端正教学指导思想，足以引起大伙看重并加大英语口语教学工作，真的培养学生运用英语进行交际的能力。
3、提升学生的教学参与性和学生自主学习的能力
现阶段的英语口语课堂教学主如果教师的独角戏，学生极少有机会参与。有些教师为了课程的进度，很讨不想上学生课上发言，这很大地打击了学生的学习积极性。教师应努力提升学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。
譬如，教师可以通过一两个问句来引起学生的考虑和发言。也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。在小组合作中可以让学生尽情的发挥，用英语进行交流和对问题进行探讨。
现阶段英语口语教学学生处以一种很被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只不过为了学习而学习。要提升学生的英语口语水平，就要提升学生的主动学习力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力进步为目的的学习技巧，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方法，进步综合语言技能。
当学生的好奇心被激起时，就会产生内在动机，只有学生有兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真考虑，并以最简捷效果最好的办法去获得最必要的常识，不感兴趣就没求知欲。因此，在教学中，要挖空心思培养学生“说”的兴趣。
比如：每次课前五分钟让一位学生讲他有兴趣的故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的怎么看。只须引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿地去学习。
4、看重教师反馈
伴随社会、经济、科技的进步需要，教师要持续的提升自己的专业文化水平，看重教学反馈有哪些用途。教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以下几种形式来进行：
第一，通过自我反馈，这是最简单也是最为要紧的一种学习技巧。教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑我们的教学方法有哪些优点和不足，今天的课堂教学有哪些失误。然后找出问题所在，并寻求解决的方法。
第二，通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者，也是最有发言权的，通过与学生的交流来找出更合适的教学方法。
第三，通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求比较科学和比较适合的教学模式。
中学生怎么样提升英语口语交际能力
1、培养好的心理素质，克服心理障碍，使学生敢说
绝大多数学生当众说话时便产生紧张心理，导致讲话声音小、语无伦次、错误屡屡。教师应当令地应用心理健康常识帮助学生克服心理障碍，培养学生说的胆量。第一，要使之明确学英语的目的，充分认识到在信息年代到来之际，国际交流和人际交往不断增多，说英语已愈加要紧，从而激起他们说的兴趣与勇气。
第二要鼓励学生树立信心，克服羞怯心理，让他们了解。只须开口说，并经过很多的实践，就必然会成功。需要注意的是：学生最初学说时一定会犯各种语言上的错误，教师应允许他们犯了错误误，不应当一犯了错误误就立即纠正，甚至加以批评，如此会挫伤学生的积极性。
2、看重阅读，培养语感，使学生能说
提升学生的口语表达能力不可以和听、读、写的练习割裂开来，而应使它们有机地结合在一块，拓展四会技能的综合练习，使英语的交际功能充分展示出来。因此，需要先在听的基础上拓展说的训练，只有听得准确，才能说得正确。要多听原汁原味的英美人的口语，以保证说的水平和语速。说的能力是一种方法，是在很多的口语训练中培养起来的。
刚开始就要让学生发准语音、念准语调、注意语速，适合地剖析句子的意群。要鼓励学生开口，天天早晨坚持大声朗读课文，这是培养学生语感的好办法。也要将朗读与默读、精读与泛读有机结合起来。当然，培养学生的语感还需要学习更多的英美背景常识，知道英美人的语言习惯、社会和生活习惯及思维方法等等。久而久之，在很多训练的基础上，学生会做出本能的反应，自然而然地产生较强的语感，做到冲口而出。
3、创设更多的学习情境，激起学习兴趣。使学生想说
为了打造好的语言环境，教师在课堂上要尽量多地用英语教学，并鼓励学生多说英语。还要尽量多地创设课堂内外学习情境，充分调动学生的积极性。主要做法如下：
1、加大课堂教学中的提问与对话。一是复习提问，这是在一课或一单元结束后对所学内容的重复性提问，需要学生用课文中学过的语句来表达;二是启发式提问，这是对未学新课的内容进行诱导的设想提问，可训练学生的想像力和思维能力，让他们自己主动地争取说。三是阅读后提问，有针对性地对学生迅速阅读或细读后的对话或课文提问，从而同意新常识、巩固旧常识。
2、拓展复述训练。可分简要复述、详细复述和创造性复述三种。简要复述适用于有完整情节的课文，通过复述能理清线索、抓住重点，并口头简述所发生的故事。详细复述适用于较短的课文或课文中的某些段落。这种复述需要对原文作适合修改，表达出原文中的重点。创造性复述可变换人物、体裁、语态等，需要在充分理解课文内容的基础上积极思维。
3、推行口头作文。组织学生选择特别熟知、容易考虑而又有趣味的人物或画面，让学生考虑几分钟后做即兴口头作文，最后大伙评议，教师总结。
4、课外举办英语演讲比赛、主办英语角、拓展英语联欢会等活动，也是提升学生口语能力的最好的方法。这为那些英语有专长的学生提供了一个脱颖而出的机会，更是一个培养兴趣、增强能力的有效方法。在比赛或表演中获胜的学生都会有一种收获感，这更增强了他们想说的欲望。
4、以情感人，增强语言感染力，使学生说得好
语言是人类的交际工具，但又不是唯一的工具，说话时眉飞色舞、慷慨激昂、手舞足蹈，会大大增加语言的生动性和感染力。需要学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅能够活跃课堂氛围、提升学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地用英语，面带笑容，平易近人的话语及适合的表彰，都能使学生感觉到学习的轻松和乐趣，如此教师轻松地教，学生愉快地学，使寓教于乐真的成为现实。
提升中学生英语口语表达能力
1、加大对英语教师自己素质的培养与提升，需要教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，需要教师应尽可能用英语组织教学。这不止是外语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。只有教师第一带头说英语，才能为学生树立好的示范和榜样。其实课堂用语都是非常简单的句子，只须稍加筹备便可用其驾驭大家的课堂。用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”非常浓，并且可使学生初步形成用英语考虑问题的习惯。
2、看重勉励性智能教学评价，增强口语交际兴趣
1.口语交际教学中要多表彰少批评，多勉励少指责，给学生适合的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对我们的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。
2.积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力
3、创造学生能说英语的情境
1.电教创设情境。使用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，大家能在课堂上模拟现实生活的情景，不只缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激起起表达的欲望。
2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。譬如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、爱好、谈论家庭或学校生活等。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生总是表现出很大兴趣，假如让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。
通过表演不但复现课文内容，更要紧的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与其他人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了进步。
4、教给学生会说英语的方法
1.教给学生朗读的方法。朗读练习不仅能够训练发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，打造起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，渐渐形成熟练的语言方法，全方位提升英语的综合运用能力。
2.训练连贯表达的答复方法。大家与别人交流时，极少发表长篇大论。大家需要培养自己理解其他人讲话的能力，然后依据大家所听到的内容作出回答。比如：你的朋友对你说他对某事的怎么看。你仔细听，然后以同样的方法作出回答。你大概陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的怎么看。你非常可可以用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。
5、打造语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说练习
英语是一门实践性非常强的学科，在班学生人数多的状况下，为了便于拓展语言实践活动，大家打造了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说练习、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
比如在教Go for it 初二上册Unit 7 有关Robots一课时，大家需要学生在预习课文的时候，每一个小组要采集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，需要学生围绕课文内容以多种方法做展开性的提升训练。
大家以记者采访的形式，让学生把所学到的语言常识在实质交际中运用。依据课文线索，分别请小组同学饰演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，知道different kinds of robots的功能。
怎么样提升中学生英语口语能力
1、看重课文的模仿朗读和背诵
口语练习中，课文的模仿朗读和背诵特别要紧。大家的教师不少没出国学习，口语不是很规范，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效方法。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学英语和运用英语的基础，这个过程对未来的学习都是十分有必要的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。
要让学生了解认识到英语口语能力的形成需要第一有语言材料的很多有效输入和积累作为基础。在实质教学过程中，教师可以天天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每一个月给予公布和奖励，以起到勉励用途。同时大家要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
2、在课堂上创造说英语的环境
课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升
天天学生轮流值日，从而获得均等的机会来练习口语，时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
以小组为学习单位，互相帮助，一同提升
每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!
鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己
无论是阅读课还是对话课，教师都要给学生提供一个表达我们的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说源于己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。
学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但这已经无关紧要了，要紧的是已经把书上的语言融为我们的语言。这个内化的过程至关要紧，由于它不只考验了学生的记忆，更要紧的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言同意转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
开动脑筋，打造活跃的课堂环境
教师要挖空心思打造宽松的语言环境和环境，让学生大胆、主动发表建议，这是培养学生口语能力的有效渠道。在不一样的口语练习形式中要体现学生的主体用途，培养思维能力及革新意识，达成常识从来不会—掌握—会用的转化，让学生积极参与，在训练中发现问题，解决问题，从而领会成功的乐趣。
课堂上的口语练习形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从常识向能力转化的目的。
3、重视课外活动的拓展，加大口语实践
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
